来源：中国教育报刊社

作者：于钦金，蒲公英评论独立评论员

近日，新华社撰文《11年前“弃北大读技校”，对话当事人：职业教育如何破局？》，读后回味无穷。强有力的事实说明，在普通教育中引入职业教育因素，让中小学生自小接受一定的职业知识熏陶，对增强其职业认知和职业体验，发展高质量职业教育和培养应用、技能型人才，其意义和作用是显而易见的。

周浩，作为第一个吃螃蟹的人，11年前也即2011年，从北京大学退学，转至技工学校就读。他的这一做法，令世人震惊，可谓轰动一时。11年后的今天，在新修订的《职业教育法》正式施行的大背景下，我们再去审视和品味周浩这一惊世骇俗之举，不难发现，他的这一动因和不俗之举，并不是一时的心血来潮，而是由他自小对职业的兴趣爱好所引发。笔者认为，我们在盛赞周浩这种勇于挑战自我和矢志追求挚爱职业精神的同时，更应该把关注的目光聚焦到他之所以做出这一举动背后的影响因素。

在谈到自己的这一惊人之举时，周浩说，社会上不喜欢自己的专业、盲目报志愿的现象相当普遍，大多孩子直到高三仍不知道自己的兴趣所在，也不了解大学各专业的情况与未来方向。他很早就提出，应在中小学教育中引入职业启蒙，让学生对未来的职业发展有更清晰的认识。我们在基础教育中引入职业教育因素，其实就是让学生从小拥有一定的职业认识和职业体验，其意义和作用非同小可。

第一，有助于转变对职业教育的认知偏差。一直以来，在读普高与职高问题上，一些学生家长总认为读职校低人一等，没出息，因而总不愿让孩子读职校。中考分流的招生政策，更加引起家长的内心焦虑。这种情绪和心理无疑会影响中职和职业院校招生数量和质量，影响职业教育高质量发展。

第二，有助于从小培养学生的劳动感情。职业教育与普通教育相比有其许多不同。在知识传授上，学生不仅要在课堂上动脑，而且有时还要走出校门到实际工作中去动手实际操作。而实践操作，不仅有助于学生学习掌握知识，也有助于培养学生的吃苦耐劳精神，培养其热爱劳动和劳动人民情感。

第三，有助于增强职教知识学习上的连续性。让中小学生从小接触学习有关职业教育的基础知识，一则可以为未来升入高一级学校打基础：二则能加强职业教育与普通教育之间的前后衔接，增强知识的连贯性。

另外，从生活层面来看，随着家用电器、信息传播工具等技术的不断升级换代，青少年学生在校学习和掌握一些职业教育和劳动教育的基础知识，对今后拥有幸福生活的能力也大有裨益。