社会生活就像一份没有参考答案的考卷，给改革者留下探索的空间。探索是开辟道路，这样的辞藻听起来很美，对于改革者来说却满是酸甜苦辣。在探索的过程中遇到阻力，究竟该继续负重前行还是浅尝辄止，考验的是改革者对于真理的信仰程度。

5月21日，中山大学发布2022年的本科招生章程显示，该校将恢复为按院系专业进行招生，不再延续去年施行的大类招生。

本科专业大类招生，从理论层面的研究变成高等教育的改革方向，经历了一个不算短的过程，直到2021年，国内重点高校终于全面试行大类招生。

一项新的招生模式，必然要经历一番磨砺，通过逐渐完善适应我们的高等教育。

中山大学为何放弃大类招生呢？从跟帖评论中隐约发现，有留言称“去年搞大类招生亏死了”，因为该校在“大部分省份最低录取分数线（遭遇）滑铁卢”；此外，不恰当的大类“撮合”，比如“之前把计算机和土木工程放一起”，让学生觉得滑稽。多数跟帖评论希望“按专业招最好，能更精确培养人才”。按照这样的信息，放弃大类招生，也算顺应“民意”，无可厚非。

但放弃大类招生，需要厘清究竟是大类招生的理念错了，还是一些大类招生做法缺乏科学性，这是坚持抑或放弃大类招生改革的关键。

大类招生，原本是对按照专业招生的修正。中学教育的课程设置门类多，学生可以广泛汲取不同学科门类的知识营养。高校按专业招生，大一新生仿佛从辽阔的草原突然进入空间狭窄的住宅楼，空间的骤然转场，限制了学生的专业适应能力。按照大类招生的设计理念，给大学新生提供自主选择多样化课程的过渡期，在这个过程中逐渐找到未来人生的发展方向。

一些高校采取折衷的办法，以结对的方式让两个学院“联姻”，并贴上大类的标签。这样的大类教学，老师不适、学生失望，学院也缺乏办学的动力。这样的改革，应该反思的是大类招生的科学性而不是浅尝辄止。

改革需要进行系统的调整，而不能在原来的框架上修修补补。具体到大类招生，最好是高校开设一批满足全校低年级学生自主选择的课程，摈弃狭隘的专业课程概念，在大三阶段，再让学生自主选择专业。在实行大类招生的初期，如何调和二级学院的利益，如何让老师适应大类招生造成的阵痛，也关系到大类招生改革的成败。

总而言之，高校应该做到壮士断腕的改革决心，做好准备再踏上大类招生的“航船”。同样，遇到风浪，也应该深入思考是方向的问题，还是操作的问题。

大类招生该何去何从，期待更多的高校交出自己的答卷。