合肥市初中数学作业设计与实施指导意见

更新时间:2022-03-21 09:48:01作者:佚名

合肥市初中数学作业设计与实施指导意见

  合肥市初中数学作业设计与实施指导意见

  一、指导思想

  认真贯彻落实中共中央办公厅、国务院办公厅《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》和教育部办公厅《关于加强义务教育学校作业管理的通知》精神,以及《合肥市中小学办学行为“十不得”》等相关要求。以《义务教育数学课程标准》为依据,遵循初中生认知规律,着眼于提升初中生数学学习的兴趣,切实减轻学生学和教师教的负担,提高初中学生数学学习的效益和质量,努力构建低负高效、愉悦交融的初中数学教和学的生态,促进学生全面且有个性地发展,健康而又充实地成长。进一步规范我市初中数学作业管理,优化作业质量,切实减轻学生过重的课业负担。

  二、基本原则

  初中数学作业设计与实施,应该遵循如下原则:

  1.科学性。作业应紧扣最新《义务教育数学课程标准》教学目标,根据教学内容的重点、难点进行设计。问题情境应自然、生动,富有启发性,符合生产、生活和社会实际。没有政治性和知识性错误。题目考查的知识和方法应着眼于通性通法。题目呈现的次序应由易到难、由浅入深、逐层递进,符合学生思维特点,利于展示与发掘学生的学习潜能。

  2.适切性。作业内容应精准对应最新《义务教育数学课程标准》7—9年级知识、技能和思想方法要求,题目表述简洁明了,符合初中生的知识基础、认知水平和语言习惯,易于学生读懂题意、理解要求和探究解答,切合本校各层次学生不同需要。切忌作业涉及的知识点和思想方法,超越学生所学知识范畴和思维能力。

  3.实效性。作业设计应着眼于检验教学目标的达成度。对重要知识点和思想方法考查,切忌简单重复、堆砌拼凑、机械嫁接,避免题目的过易、过难和呈现形式的直白、单一,设计的问题具有针对性、代表性和典型性。对于新知巩固、章节复习、综合应用等教学环节的作业设计,要区分不同题目的类型和能力要求,切忌一步到位,无限拔高。

  4.选择性。作业设计应充分考虑学生在知识、能力等方面的差异,为不同层次的学生设计题量不同、难易有别、针对性各异的作业题,量体裁衣,因生派发作业任务,让不同知识基础和思维能力的学生,根据自身学习能力与目标,选做一定量的作业题,让每个学生都能在自身已有基础上获得提升,不同的学生都能有不同的发展。

  5.趣味性。为了提升作业的趣味性,教师可以根据教学内容特点,设计填空题、单选题、多选题、作图题、解答题等多种题型的作业题。既可以设计考查数学运算、数学抽象、逻辑推理等素养的问题,也可以设计具有实际背景,考查数学建模、直观想象、数据分析等素养的问题。丰富作业题的语言和情境,追求问题的多样和变化,将实际生活、数学史、趣味数学故事等有机融入作业题,设计出切合初中生兴趣爱好和生活经验的作业,拓展学生的知识面和思维层次。

  三、基本要求

  1.初中数学作业的设计,应满足如下要求:

  1.题量

  课本中练习题是学生巩固当堂所学知识和方法应完成的作业,学生应该根据自己课前预习、教师课堂教学点拨指导、同学间交流讨论及时完成。课本中习题,除少量容易题、能够在课堂内完成外,大多属于课后作业任务。

  原则上,初中生数学作业应在学校自习课时间完成。题量5-8题,其中解答题不超过3题。主要目标是巩固基础知识和基本方法。不追求知识和方法的综合应用和思维能力拓展提升。

  对学有余力的学生,教师可以当天所学知识和方法的综合应用为目标,布置1-2道能力题或趣味题,让学生课后完成。

  作业题应精选、精当、精要。切实避免教师随意派发教辅用书、报纸杂志附赠的练习题作为学生书面作业。

  2.时长

  初中生课(学校自习课)后完成的书面作业(含课外实践性作业),总时长不超过60分钟。在总时长内,建议学生对上一节课已学内容作简要回顾、整理,和对下一节课待学内容作预习、探究,时长30分钟左右。

  3.检测

  课本中章节小结与复习题,用作章节知识梳理和思想方法归纳总结之用。根据教师用书建议课时,设计章节复习课。目的在于帮助学生形成知识网络和思想方法整体结构。

  章节复习后,建议设计两个课时(90分钟)的章节检测试卷,让学生利用自习课时间完成,题量控制在选择题8题、填写题4题、解答题5-6题。题目呈现由易到难。重点考查本章所学基础知识、基本技能和基本方法。选择题、填空题、解答题分别有1-2题涉及所学知识和方法的综合题,或思维能力题。

  杜绝以考代教、以练代学现象。切实上好新知学习课与章节复习课。杜绝以教辅引导教学、检验教学效果唯考试成绩的简单和片面的做法。

  2.初中数学作业的实施,应满足如下要求:

  1.作业批改

  课本中所有习题、复习题,都要求学生作为书面作业完成。书面作业一般要求当天下午放学离校时上交。教师全批全改,指出学生错误原因,提倡给出激励性中肯评语。对学生作业错误,应要求规范订正并交老师复批。提倡面批面改,给予个性化指导。对学困生允许思维延迟,给予个别指导、激励和督促。对学生存在的普遍错误,教师应该利用第二天课堂内前2-5分钟作集体评讲,并反思、改进自己教学存在的问题。杜绝让学生等非直接教学人员批改学生作业,让作业批改成为教师了解自己教学效果、提升自己教学效益的重要途径与有力抓手。

  2.检测卷评讲

  章节检测卷批改要求在检测后1-2天内完成,并及时做好集中评讲和个别面批指导。试卷评讲应根据知识点和思想方法进行串讲,举一反三,并适度延伸拓展,避免流水席式、平均用力讲解。鼓励学生主动展示自己的独到解法,或典型错误。对学生检测中出现的涉及重点知识和方法的错误,要求学生及时订正,并上交老师复批,真正将检测成效落到实处。杜绝教师直接出示或张贴答案、不予评讲的检测。

  3.辅导与答疑

  鼓励学生大胆向教师提出学习疑问,请教解题思路和方法,教师尽可能给予学生当面点拨与指导。提倡学生互帮互学,相互学习启发,相互交流讨论。鼓励教师与学生、学生与学生之间个别研讨、交流和指导,让交流互动成为学习常态。

  四、内容与形式

  作业内容

  初中数学作业内容有如下几种类型:

  1.课本知识类作业

  这类作业主要考查所教内容的知识、方法和思想,作业主要通过纸笔作答或直接给出答案来完成。作业题应聚焦教学的重点、难点和关键来设计。题型可以根据考查知识点和方法技能的需要来设计,如:选择题、填空题、画图题、简答题、解答题等。章节复习课作业,除设计考查基础知识、基本技能、基本思想方法问题外,还可以布置学生画思维导图,梳理全章知识和方法的纵横联系。

  2.学习资源类作业

  这类作业主要由学生通过网络网站等在线媒体,图书馆、档案馆等线下平台查找完成。可以在线解答提交,也可以通过查找资料、整理分析、归类解答完成。

  通过网络查找资源和解答的作业,要教育学生自觉抵制网络负面信息的消极影响,严格控制使用电脑、手机、平板等电子产品辅助学习的时间,切实保护自身视力,提高作业效率。

  3.实践拓展类作业

  这类作业主要是课本知识和方法在实际生活、生产中的综合应用。学生可以通过制定方案、实际测量、收集整理数据、分析处理数据、建立模型、计算解答。也可以是学生通过实地操作、制作模具,予以验证、解答。多考查学生数学抽象、数学建模、数学运算、数据分析等核心素养。

  完成好实践拓展类作业,需要提前做好计划与安排,准备好相关仪器、设备和工具,明确人员职责和分工,努力提升作业质量和效益。

  作业形式

  初中数学作业形式有如下几种类型:

  1.口头表述类作业

  口头表述类作业是指学生通过语言表述完成的一类作业。它可以是课堂教学中教师提出的有一定思维量的问题,学生需要经过缜密思考后回答;也可以是课堂内前2-5分钟,学生对上一节所学知识与方法的回顾复述,或解题思想方法的归纳提炼;还可以是学生结合教学内容口述的数学趣题、趣味故事等。

  2.书面解答类作业

  书面解答类作业通常指传统意义上的课后巩固作业,也包括学生课前预习作业。预习书面作业通常是教师根据教学内容涉及的知识、方法先后顺序编写而成,课前派发给学生,学生以此为线索预习课本,尝试给出解答,具有较强的导学功能。课后巩固作业是指教师为学生巩固新学习的知识、方法和技能而设计的揭示教学重点、难点的作业题,需要学生按时作答、上交,教师及时批改、反馈。

  3.项目学习类作业

  项目学习类作业通常指涉及知识和思想方法的综合应用,结论具有开放性、探索性,需要学生团队合作完成的一类作业。项目学习主题可以由教师根据课本内容的学习适时提出,也可以由学生根据自己的兴趣爱好从现实生活或数学学习过程提出。基本要求是,学生力所能及。切忌好高骛远,不切实际。项目学习类作业通常以过程报告、成果总结,或研究心得等形式呈现。必要时,教师要参与研究过程,并给学生以指导。

  五、检查与评价

  1.要充分认识学生作业设计、批改和指导的意义

  作业是学生巩固所学知识和思想方法的重要途径。设计优质、适量的作业,需要教师吃透教材,掌握教学重难点,把握学生认知水平和规律。督促学生按时完成作业,是引导学生养成良好的学习习惯、提升学习能力的重要组成部分。按时批改学生作业,并及时反馈、指导,体现出教师应有的工作责任心和对学生的爱心,教师可以及时了解自己的教学与学生的学习情况,改进教学、提高效益。

  2.要严格督查教师设计、批改和学生完成作业情况

  检查和评价作业质量,能够有效考核教师的教学态度、教学质量、教学水平,有效考核学生的学习态度、学习质量、学习能力。检查和评价学生作业完成情况,可以有效检视(教师)教——(学生)学——(学校)评是否一致,检视学校初中数学教学达成《义务教育数学课程标准(2011年版)》课程目标的程度。学校应定期(每学期至少期中、期末各一次)检查和评价教师设计、布置、批改、反馈、指导学生作业情况,奖优罚劣,将检查和评价情况纳入教师教学绩效综合评价中。

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