令人头痛的多动症儿童，最常见的症状是常时间大量运动且难以安静，情绪不稳定，总是易兴奋和冲动；凡事不考虑后果，做事情总是有始无终，学习成绩也跟不上。

但多动症孩子并非就是无可救药的熊孩子，据专家研究分析，多动症儿童经常具有巨大的潜力，一旦被开发出来，力量无限。”所以，面对多动症孩子，只要家长在教育孩子时多些耐心正面教导，就算有多动症，长大了也一样能成为优秀人才。接下来，青岛育儿网小编就为在家介绍几个多动症儿童案例分析：

多动症儿童案例1——名人莫扎特

莫扎特小时候是一个典型的多动症儿童。学习没有耐心、行为冲动、容易分心。美国精神病学教授哈利维尔评价他的作品时说：“莫扎特作品的结构很好地表达了多动症儿童特有的思维方式。

乔纳森是美国着名作家，很多人都不相信乔纳森曾患多动症，并有读写障碍。小学三年级，罗柏森老师的出现，改变了他的命运。在罗柏森老师指导下，乔纳森重新开始练习拼读和拼写，老师还建议他去专门机构做个评估。诊断结果是他患有多动症兼读写障碍，这个消息让乔纳森如释重负，因为他知道了自己并不是一个坏孩子。在今后的学习中他扬长避短，顺利进入知名的布朗大学。

汤姆.克鲁斯是家喻户晓的美国好莱坞影星，但他从小就被多动症所困扰。据他本人回忆，7岁起他便发现自己有阅读困难，不管如何用功，读了之后脑中都是一片空白。功成名就的汤姆.克鲁斯，现任好莱坞的非营利机构“教育与阅读写作基金会”的董事。

多动症儿童案例2

案例：小红是一个9岁女孩，今年她要重读三年级。她的父母和老师说，小红在幼儿园时就发现她在某些方面落后于正常同龄儿童。在阅读和拼写方面她尤为落后：她几乎不能正确拼出家庭地址的每一个单词，常会误读同义字，书写中常常会将“b”和“d”，“p”和“q”搞混。但是另一方面，父母和老师又发现她在不需要阅读和拼写的学习中表现得非常聪明。

分析：通过和老师的沟通记者了解到，小红总是离开自己的座位在教室里游荡。她很容易和伙伴们打架。当老师要求她管好自己时，她甚至和老师争吵起来。

综合其表现，基本上可以判断小红是一个存在学习困难的多动症孩子。多动症孩子是智能正常的孩子，经过努力基本上可以赶上学习进度。孩子不合群可以通过一些需要与人合作的活动，使其从中体会到集体生活的快乐，获得满足。

南京连线心理咨询中心徐教授指出，面对多动症孩子，父母要做的是因材施教。除了配合心理医生的治疗，还要善于发现孩子的长处，并让这种长处继续发扬。相对于自我管理和注意力而言，孩子的其他能力，如绘画、音乐或运动才能，在学校的学习中往往容易被忽视，但它们的价值可能体现在孩子将来的职业生涯中，家长必须从长远的角度和非功利的角度来挖掘孩子的潜能。

父母也许不是教育专家，但他们一定热爱孩子、信任孩子。正是这种信任、宽容与爱给予家长力量，使他们在经历了无数次挫折和失败之后，还是不遗余力地耐心教导孩子，而家长的信任和鼓励对治愈儿童多动症十分重要。

多动症儿童案例3

案例：小明是一个6岁男孩，正在上小学一年级。在第一个学期末的家长会上，老师对他的注意力不集中和分裂性行为进行了批评。他几乎在任何时候都不能集中注意力，经常不经允许就离开座位，或者在座位上和同学说话、打闹。由于他经常在上课时打扰同学，并且无法耐心地排队等候游戏，因此他和伙伴们相处得很不好。

分析：据小明父母介绍，他是个足月顺产的孩子，生长发育与同龄正常儿童无异。但是他在婴儿期就十分活跃，即便睡眠时也不安分。当他到了学走路的年龄，经常在吃饭时到处奔跑，看卡通片时他也常常在椅子中不停地扭动，在公园玩耍时他更是常常因为鲁莽的攀爬和奔跑而弄伤腿或胳膊。

幼儿园老师注意到小明不能遵守班级纪律，常常注意力不集中，就建议他的父母带他去检查。但当时父母没有重视老师的建议，并认为他们的儿子只不过和其他孩子一样顽皮好动罢了。

上海市精神卫生中心儿童心理专家杜教授表示，在整个儿童保健体系中，医生们关注更多的是孩子们的身高、体重等生长发育情况，而没有对儿童进行心理健康发育评估。与此同时，家长、教师对多动症的低认知度，使得小学一年级成为多动症患儿易发和集中发病的时期。80％－90％的多动症患儿会出现程度不同的学习困难，而70％的多动症患儿症状会持续到青春期，30％会持续终身。

不过，多动症孩子却有40％的高误诊率，家长也不要随便给好动的孩子下定义，毕竟好动爱玩是孩子的天性。一般而言，多动症孩子智力正常，只是有注意力缺陷障碍，特点是自控力差，不仅表现在学习方面，而且在独立生活、与人交往等方面也有一定困难。

而好动的孩子虽然活动多，但并非不分场合地胡吵乱闹，他们往往能控制自己的行为。所以，多动症一定要经过专业的心理医生鉴定。如果经过确诊，小明确实为多动症患者，则应建议小明及时服药，并参加儿童训练，其父母也应参加心理教育计划和家长培训，并和学校保持联络。