一、2021年语文中考指导思想和要求

语文试卷落实立德树人、课程育人、教材育人的要求，起到了培根铸魂、启智增慧的作用。在“为谁培养人”“培养什么样的人”“怎样培养人”这三个方面上下足了功夫，落实了为党育人、为国选才的目标。对德智体美劳“五育”并举进行了全方位的思考。

从素材的选取上来看，全卷素材涵盖了多方面内容，传递出了对语文教学极有价值的信息，中华优秀传统文化、文化自信、民族自信、革命文化、红色基因、爱国主义教育、德育、智育、体育、美育、劳动教育等均有体现，注重对青少年进行理想信念教育，引导学生树立正确的人生观、世界观、价值观。考查了创新素养，开阔了学生眼界，重视引导学生创造力的培养。本试卷对学校的教育教学管理和教师的教学都进行了明确的引导，同时也渗透了扭转不良教学倾向的思想（以期下学期不仅仅是九年级教师要研究试卷，所有的初中教师都应该深入研究中考试卷，体会试卷里传递出来的教学思想）。

中考作为学业水平测试，是升学考试，是录取优秀学生进入高中继续学习的依据，是大学、硕士、博士继续深造学习的最基本的一次选拔，是为国选才的基础考试。XXX主任提供了一个数据：按照国家要求，高考的录取率80%，中考的录取率只有50%左右（甚至还不到50%）（我县XXXX名考生，也就是说约XXXX学生考不上高中），社会影响面广，家长的焦虑程度超过高考，因为家长不能接受孩子考不上高中，上不上高中对孩子命运影响很大（这个信息应该从七年级就传递给学生家长老师）。

因而，为了达到50%的选拔要求，中考不是考知识、考知识点，是考查学生通过学习之后，该学科素养的发展状况，不是对知识点的检测，是检测该学科的学科素养，如果是考知识，大部分学生都能掌握所学的知识，50%的选拔要求根本无法做到（成绩不理想，说明咱们学生学科素养差，或者说，是咱们的教学思想陈旧、课堂教学方式陈旧，只讲授知识，没有把学生的学科素养的培养放在首位，没有把学生在具体情境下运用知识解决问题的能力的培养放在首位，课堂互动方式单一，基本都是老师提出问题，学生思考回答，被动学习，被动听课，整个课堂缺乏生机活力，学生学习乏味，没有兴趣，学生自主学习和探究性学习极不到位，教师的教和学生的学都缺乏创造性思维和方法）。

适度体现创新素养要求，基础性、适度开放性、适度综合性、情境性等形式的要求，都体现在试题的命制之中，引导教学创新方法、运用多样化方法，对把学生的学习窄化成知识教学的教学观进行了科学的引导。情境是素养时代的一个标志，情境是学科与生产生活知识的桥梁，因而，在情境中，用学科知识解决生活问题，是试题的基本要求。思维考查方面，在关注记忆理解的前提下，重在考查中高阶思维即分析、综合、应用、转化等。

设问和命题都关注积极性人格，关注当代社会正能量。如素选素材的观点与主流意识形态（国家意识形态）一致，核心价值观、革命文化、社会主义先进文化、中华优秀传统文化等都是要时刻思考的为题，如不使用负性素材（网络欺骗之类的），全部使用正能量素材，比如“请拟写一句积极参加劳动的公益广告，至少用一种修辞手法。”

（意识形态方面，不得背离价值观，但我们学生仍出现这方面的问题，如作文，“经过这次打架，我感觉自己一下自信了，有勇气了，我还收了两个小弟，走到哪里都是威风凛凛的……！”仍有很多看不到生活中有意义的事情和生活内容，选材写早恋，写如何吵架闹小别扭互相不理睬，他是如何心理不痛快，然后对方不知怎么又搭理自己了，他是如何心理舒服了，最后说谢谢你，你让我懂得了不能没有你。） 二、教和学的情况分析

每道试题都有四要素：设问、情境、作答要求、知识，只有认真审题，审清楚四要素的要求关系，才能够准确答题，得高分。

学科的关键知识、重点知识、学科体系中关键的知识点、主干知识、对学生终生发展有影响的知识等等，才是中考所选取的考查内容。比如语文古诗文背诵默写（积淀）、成语、信息搜集整理、各种语境下的语言运用、名著（读书）、古诗文现代文阅读理解、作文等等，都是对学生终生发展有影响的知识，是每年必考的知识点。

（一）近七年成绩对比

2015年 2016年 2017年 2018年 2019年 2020年 2021年

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2018年比2017年，低近10分，断崖式跌落（一个主要的原因是广大民众反映600分太多，因而行政要求增加难度降低分数）；尤其是2019-2021三年来，每年以2-3分的成绩逐年下滑，整体情况不容乐观。这不仅需要我们全体语文教师、教研员进行全面深刻的反思，深入查找原因，寻找提升成绩的对策，同时更需要我们局里顶层设计层面予以对语文的关注，予以行政方面的干预（比如读书，书香校园建设，比如书写，需要扎实开始，落到实处），因为多年中高考的事实证明了，读书越多，中考和高考成绩越好。

（二）2021年成绩（XXXX人）（全区10万考生）

平均分 优秀数 优秀率 良好数 良好率 及格率 低分数 低分率 最高分

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平均分低（xxxx区均分72），优秀人数50人（96分以上）太少，相当于1000个学生里只有约13个96分以上的学生，及格率低，成绩偏后的学生比例较大。总体情况差，很弱，总体成绩极不理想。

中考成绩与教师的教学质量密切相关。结合平时的调研，成绩差和语文教学中还存在这些问题分不开：一是学校教学常规落实不够好，部分学校存在备课不认真、上课不认真、作业布置与批改不认真、辅导学生不认真、考试弄虚作假、质量分析走形式等现象。二是教师队伍素质有待于进一步提高。有的学校教师队伍年龄偏大，上课刷课件，不用心，不下功夫，动辄为不好好上课找借口，混日子现象严重。有些教师对课堂和教材的驾驭能力差，敬业精神和教学能力差，且教学方法陈旧，课堂教学常规意识差、教学基本功不扎实，不能很好的落实教学任务。三是课堂教学的实效性不强，教师不能很好地关注全体学生的发展，互动交流不到位，合作学习流于形式，学生学习处于被动，自主体验薄弱，自主学习和探究性学习不到位，作业设计不够精细，评价矫正不够及时。

三、学生答卷存在的问题及今后的教学建议

（一）问题

1.基础知识掌握不扎实，部分学生还不能完全掌握书本上的基础知识，如默写、成语积累以及课内文言文阅读，都是对课内基础知识的考查，学生失分现象较严重。个别学生出现会背不会写，会写写不对等问题。

2.学生灵活运用知识的能力不强。积累部分的对联、排序、信息提取、实用性文本阅读和图文转换等题型，都是老师们在复习过程中反复练习的题型，但学生对这些知识的掌握情况不理想。

3.阅读能力偏低。体现在名著阅读和阅读理解两个方面。名著阅读是中考的必考点，也是提升学生语文素养的必备点，但是学生不愿读、懒得读。平时的语文教学和学生自己的阅读是隔离的，从课堂上学习的阅读方法只记不用，导致答题时只能胡乱理解、空泛而谈，积累匮乏，阅读能力弱。

4.学生写作水平有待提高。一些作文，题材平淡、内容虚假、情感肤浅、千篇一律，看不到真情实感，对真善美熟视无睹，没有生活素材。错别字多，标点符号不能正确使用。

（二）建议

1.关于积累：注重知识的积累，强调语言的运用。语文知识的积累，包括字词积累、诗文积累(包括名著)、语言积累及文化常识积累等，要继续培养学生养成良好的写字习惯。古诗文默写要加强对词句的理解记忆，避免错别字。

2.增加课外阅读量：通过各种形式和方法监督学生将教材上要求的12本必读名著完整地读完。

3.关于现代文阅读：教学要把握整体，文章是一个相对完整的系统，系统内的词语、句子、段落都是互相联系共同作用才形成文章的一个意义整体，因此，不能孤立看待文中的词语、句子和段落，而要把它放在整篇文章中去审视、观照。在进行现代文阅读教学时，要带领学生关注课文整体，在整体把握的基础上作综合分析理解。

4.关于古诗文教学：争取让学生将教材上出现的所有古诗文背会，背在脑子里的知识才是自己的知识；读得越多背得越多，语文才能学好；提高课堂教学效率，将40分钟课堂教学落到实处；变革课堂教学方式，让学生探究质疑解疑，提升学生对古诗文的学习兴趣。

5.关于写作：（1）加强审题指导。只有审清题意，审对作文要求，才能把握作文主题，才能写好作文。（2）加强选材指导。善于发现生活中有意义的素材，从生活中感悟生活、感悟美。（3）从语文教材的每篇课文中学习语言，学习写作方法，提高写作能力。