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优秀的学校，一定具备这6个特质

作者｜李希贵

来源｜源创图书

1

始终保持激励的文化

一个组织蒸蒸日上的时候，激励比较容易实现，可是， 人们真正需要激励的时刻，却是组织步履维艰甚至深陷困境之时。

面对诸多挑战的组织，往往问题成堆，管理者心烦意乱。

这个时候就是考验组织文化的关键时刻，那些卓越的组织往往时刻为员工着想，始终保持激励的文化。

管理学有一个重要的论断，要什么，就评价什么，就鼓励什么。这样做会使组织想要的东西越来越多。

2

多评价团队

对教师教育教学业绩的评价，我们主张评价团队，放弃对个体的评价。

只有这样，才能形成互帮、互助、互信的团队，才可能在备课组中形成不让每一位老师掉队的文化。

当然，对于那些缺乏敬业精神，始终在团队中不求上进、不思改变的教师，也应该通过给备课组自主组建团队的权力，通过解除聘任来解决。

3

自主权比任何殷勤的服务者都更加可心

我们主张把图书馆里的一部分图书直接放到学科教室，把实验器材直接放在理化生学科教室，把购买图书的权力交给师生。

这样既减少了学校管理者的工作量，又最大程度方便一线师生，方便教育教学，因为自主权比任何殷勤的服务者都更加可心。

4

会议应该是不得已的例外

我们开会时就不能工作，工作时就不能开会，谁也不能同时又开会又工作。

一个结构设计臻于理想的组织，应该没有任何会议。会议应该是不得已的例外，不能视为常规。

其实，一个成熟的组织，必须坚持不懈地向常规性会议开刀。

不可把常规性会议视为当然，而是应该不断探讨用制度代替会议的各种可能性，而这也正是管理者的功力所在。

5

平衡管理与教育的分量

健康 的校园生态，必须平衡管理与教育的分量，能用教育解决的尽量不 依赖管理。

如果我们是以教育和成长为目标，那么，对待学生迟到一类的问题就会有完全不同的态度——任何错误都会成为学生宝贵的成长体验。

这样我们的重点就不再是如何处分学生，而是如何帮助学生正确地看待错误，从而走出错误的泥沼。

既给学生以恰当的警示，又使其心悦诚服地愿意从中汲取成长的营养。

6

锚定核心价值观

核心价值观 并不一定 是组织里所有人都认同的东西。

正像人们说的，核心价值观的确立和形成与共识无关。

只要组织里的高层领导身体力行竭力“推广”，尤其是通过制度加以确认， 组织内外的人们很快就可以了解我们存在的方式和我们存在的价值。

正如克里斯咨询顾问埃德蒙兹所说，决策者总是希望制定能够让下属遵循的价值观，其实，恰恰相反，他们只需要制定他们自己必须做到的原则。

新时代校长应该具备什么“家底”？

来源｜名校长工作室

陶行知先生说：“校长是一个学校的灵魂。要想评论一个学校，先要评论他的校长。”校长身上的责任大、担子重、琐事多，尤其在新时代背景下，作为学校组织的主要负责人，校长更是任重道远。那么，除了教育家这个专业追求，新时代校长还应该具备什么“家底”？

当“思想家”，给灵魂一个高度

如何让自己拥有丰盈美丽的教育人生，在生命的挑战与创造中获得职业的欢乐、生命的尊严和事业的激情？唯有思想才能唤醒心中的教育灵魂，点燃教育激情，教育生命才会奏出欢快的乐章。从这个意义上说，校长最重要的是做思想家，要牢牢把握教育思想的领导权，从思想的高度和深度来唤醒教师的自觉成长激情，让教师们成为一个有思想的老师，为他们的成长奠定基础，指引方向。校长要以师德教育为牵引，紧紧围绕打牢思想根基建设进行“补短”，抓住教师普遍关心的热点、疑惑、困惑问题进行正确引领。校长要深入到教师的课堂教学第一线,去听教师上课,去看教师处理与学生有关的各种问题，及时给教师的思想“把脉”。校长还需要有敏锐的观察力和对教育问题的敏感性,善于在教师的言谈举止，日常学习生活中发现问题的实质，给予“诊断”。正是校长的思想才激活了教师的灵魂，才使我们不再是工作的奴隶，而成为一种生命的内在需要，“三尺”讲台成为展示智慧和才华的生命舞台。

当“艺术家”，还成长一个弧度

艺术大师往往都是留白的大师，方寸之地亦显天地之宽。其实，管理智慧也孕育在“管”与“不管”之间。时代对教育的最高要求是实现人的共同基础上的差异发展，而要实现人的差异发展，就需要学校实施个性化的管理，使管理对象在一定条件的约束下，具有一定的自我调整、自我选择、自我管理和适应环境变化的余地。校长不妨做艺术家，多留些空间给教师，巧设管理的“留白”，将刚性的、统一的管理制度与弹性的“人本”思想有机结合，在学校各种制度设计过程中，立足学校实际、教育教学工作现状、教师的特点，多一些充满人情味的、富有人文韵味的弹性思想，大胆地创新学校管理，为学校管理增加新的元素和动力。

当“哲学家”，赋生命一种宽度

在哲学上，和谐是真善美的统一，是事物存在的最佳表现形态，是一切美好事物的共同特点。作为校长，要做哲学家，善于调和诸方因素，挖掘人的潜能，在“和”上下功夫。良好的人际环境是学校教育教学目标顺利达成的重要保证。作为学校管理者，应该具备敏锐的洞察力和良好的协调力，以哲学家的眼光深刻认识运动、变化与不断进步的重要性，及时发现并化解教师工作中不和谐的因素，准确洞察学校发展过程中存在的一些问题，并能想办法及时解决。作为校长要站在历史的高度，以前瞻性的思维，从教师的需要出发，观察和分析他们的行为，针对不同的需要和不同行为，分别给予帮助与指导，充分调动和发挥教师的主观能动性，激发他们的教学热情，使他们的潜能得到充分的发展。

当“心理学家”，予人生一丝温度

教师的工作、心理压力加大，导致教师群体存在着阶段性的、程度不同的心理健康问题。教师心理健康问题将直接或间接影响到学生的心理健康、个性发展、学习效果乃至学生未来的发展。为了教育的健康发展，我们必须关注教师的生存状态，以正确的职业生存哲学来引领教师。作为校长要做“心理学家”，从百忙之中挤时间跟教师聊聊，洞悉他们的心灵世界，就像孔子所说的那样，“视其所以，观其所由”。以平等的身份走进教师群体，以解读一个“自然人”的眼光“读懂”教师，走进教师的心灵，了解他们的内心世界，了解他们生活中的困难，了解他们的需求，和缓地扣动教师情感的琴弦。实践告诉我们，只有了解教师、关爱教师、培养教师、成就教师，才能使学校获得持续发展的不竭源泉。

校长是学校的灵魂，是教师的领跑人，校长就像学校的一面旗帜，他的激情和追求可以感染教师、带动教师。校长只有坚守教育的理想和信念，满载着想干事、会干事、能干事、干成事的激情，用智慧和汗水去浇灌教育，当好学校教师的“家”，才能擎起新时代教育天空的一方蔚蓝。

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来源丨源创图书、名校长工作室

编辑丨智库君

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