看点每每提到教师这份职业，人们普遍认为，这是一份很不错的工作：带薪寒暑假、铁饭碗、压力小......今年，报考教资人数升至1144.2万，“教资热”现象似乎也印证了教师是一份很吸引人的工作。但与此同时，老师们却越来越身心俱疲。教师节前夕，外滩君发起了一次问卷调查，教师们真实的工作状态究竟是怎样的？我们一起来看。

文丨张楠 编丨Iris

近日，#教资考试报名人数升至1144.2万#冲上热搜。根据教育部官方数据，十年前，这个数据还只有17.2万人次。

“教资热”并不是一个新鲜话题，稳定、体面，人际关系简单，还有寒暑假，对越来越多年轻人来说，这是一份“性价比”超高的职业。尤其今年，就业形势紧张，“考编上岸”更是成了“香饽饽”。

然而，在行行都卷的今天，教师这份职业还“岁月静好”吗？

教师节前的这一周，外滩君以问卷调查的方式向教师们发起了一次小调研，共收集到143份有效问卷。在这次调研中，我们看到当代教师的生存现状，和这份“稳定”背后的挣扎与努力。

“围城”内外

教师工作可能远比想象中累

读高中时，小林就有了明确的未来规划，想考师范，做老师。那时候，她对老师这个职业的理解，可能就像现在人们以为的那样。直到真正进入学校，她才发现，一切都跟想象中不太一样。

首先是工作强度，就超乎想象的大。

采访前一天，小林早上7:30进教室，早自习、上课，到9:30下课； 第二节没课，就赶紧做学校要求的一些统计表格，今年因为防疫，这些统计工作又更多。

11:10-11:50 要看着学生吃午饭； 紧接着，11:50-12:20中自习，看纪律，学生课业上有问题可以这时候找老师一对一答疑；

12:20-12:50是学生的午睡时间，这期间，班主任不能离开教室，神经紧绷，保证“学生不离开视线”。

除了常规的上课时间，课后托管又把教师的工作时间拉长了平均2-3个小时。今年3月，在全国两会上，民进中央在提案中指出，许多一线教师在岗时间达10-11小时以上，较“双减”前明显延长。

外滩小调研：教师工作状态

小林所在的学校，每周有1-2天的课后托管会安排社团活动，其余时间都是学生“自主学习”，也就是“学生在教室做作业，老师一边看纪律，一边辅导作业。”

晚上回到家，手写教案、二次备课、教学反思，做完这些就晚上十点多了，还要做一些学校要求的统计表格，一整天的状态真的是疲于奔命。小林苦笑一声，“我昨天吃午饭都跟打仗似的，委托了我们副班主任在教室里帮忙看个10分钟，我冲进食堂快速扒了两口饭，就赶紧冲下来，进教室了。”

待机时间长、工作量大还只是第一重挑战，而各种难以预料的家校沟通情况，更容易让年轻教师怀疑自己是不是真的适合这份工作。

做了八年教师的胡秋天，曾经在一所公立小学教语文并担任班主任。学校里有要求学生做值日、打扫卫生的传统，而一年级的值日却几乎都是家长在做。“我想这不太对，我就跟学生说，你们留下来，老师教你们，带着你们做。”

结果，一位原本应该在校门口等着接孩子的家长直接冲进教室，指着她破口大骂了起来，“我们送孩子来是读书的，你怎么能让她干这些！”

胡秋天被吓懵了，当时经验尚浅，她根本不知道怎么处理这种情况，忍不住哭了起来，最后还是办公室里一位老教师出来解围，平息了这次纷争。

类似的情况还有很多：老师会被家长质问，为什么学习成绩更差的孩子可以坐在教室第一排，而自己的孩子却不可以；“双减”后，家长们更焦虑了，老师又要夹在校领导和家长之间，做好安抚工作；加之现在，舆论环境也紧张，老师们生怕因为一点小事就“被举报”、“被发到网上去”......

“不怕你笑话，我那时候天天以泪洗面，晚上都是边哭边做PPT，准备第二天的课。”胡秋天说，“感觉，好像完全超出了我的能力范围。”

此外，造成教师们职业倦怠感最直接的，莫过于过多的、繁杂的非教学相关行政工作，让教师们常常处于一种“内耗”的状态中。

高密度的培训、准备检查，还有平时中各种细碎的行政工作，他们自嘲自己像客服、数据统计员、APP推广员，就是不像个“教书的”。今年，又因为防疫工作复杂，学校要求的统计材料一大堆，老师们又得一遍又一遍地催家长们......

师范vs讲台

教学工作远比理论复杂

去年秋季学期，“双减”新政正式落地。对教师们来说，除了课后托管服务拉长工作时间，既要为学生减负、又要保证学习效果的新要求，也给教师工作带来了更深刻的挑战。

外滩小调研：“双减”后教师工作新挑战

今年3月，北京师范大学中国教育与社会发展研究院发布《全国“双减”成效调查报道》。

结果显示，75.3%的学生感受到作业量比上学期少，89.0%的学生对课后服务满意。与此同时，47.2%的教师每周纯工作时间超过40小时。60.3%的教师认为课后服务后工作量加大，70.9%的教师呼吁减轻非教学负担。

小林就是在去年正式成为一名小学语文教师。作为一名新老师，她明显感觉到，不只是自己，所有人都在不确定中摸索。

“是啊，要从知识到素养，可是素养具体要通过什么方式实现？如果考试还是要考知识，老师却花时间在素养，这学校和家长也不答应......”

刚一进校，小林就被学校分配负责一个高年级班级，语文成绩很好，但学生们却告诉她，其实他们一点儿也不喜欢这门课，都是靠死记硬背、刷题才拿的高分。小林既心疼又痛心，她想，自己是新老师，还有机会试错，可以不用急着逼学生天天默生词、背课文。

可想而知，一年之后，他们的语文成绩名次没有之前好了。尽管有很多学生对小林说，因为她，他们才真的开始喜欢上语文课，可是实际工作中，她既要面对家长的质疑，也要在校领导紧盯的状态下，挣扎着坚持。

“双减”之下，这几乎是所有希望做出改变的教师们都在面临的普遍问题。政策要求给学生“减负”，学校、家长还是要成绩，一个原本需要所有人合力解决的问题，却成了老师独自面对的难关。

同样从师范毕业、进入当地学校任职的数学老师周周，也面临同样的困境。

“双减”之后，学校要求不再用以前那种一科一册的暑假作业，周周自己根据上一学年的内容设计了联系计算的题目，又设计了一系列需要动手的实践活动，再结合下一学期的新内容设计体验活动，提前熟悉起来。

然而，这种重视体验和理解的教学方式，并不很快得到认可。因为一些机缘巧合，周周得知，原先在她班上的一个学生转去另一所学校，学生家长在申请理由中就明确表达了对她的不满。

“当然，我可以理解，这个孩子要转去的班就是以数学特级教师闻名的。”周周自我开解说，“ 政策归政策，观念的改变还是需要时间。”

“既要成绩好，又要保证学生快乐学习。对我来说，就是生理和心理的双重压力。”很快的，小林在身体上、心理上都陆续出现问题。今年，她正式向学校提出申请，要求去教低年级。

小林坦言，做这个决定，就是不想再那么手忙脚乱。一方面，低年级抓成绩还不是很紧迫，学校领导不会盯得那么紧；另一方面，低年级更需要的是培养学习习惯、生活习惯，“我希望先做好自己该做的事儿。”

“稳定”背后

真实教师生活还“香”吗？

专业要求高，社会意见多，如果只剩下“稳定”，教师还是一份值得的职业吗？不得不说，编制的确很有吸引力，毕竟现在就业形势艰难，大部分职场人都有“朝不保夕”的隐忧。

胡秋天曾经因为实在不堪重负，最终选择了放弃编制，成为一所民办双语学校的语文老师。

在这里，她的确能把更多的精力和时间放在关注学生的发展上，有空间去引导学生进行基于理解的学习。但随着“民转公”政策的落地，她和同事们也开始担心起有可能失业的问题。

“现在再去考编，且不说我已经过了年龄，现在考编制的人，比我考的时候‘卷’太多了，能不能真的考上还是个问题。”胡秋天无奈一笑，“只能说，真的各有各的难处。”

周周也在犹豫，要不要辞职，但还是很难踏出这一步。想到自己当年考教资、考编的辛苦，现在放弃实在“可惜”；再加上大部分从师范专业毕业的老师们，也不得不面临就业面窄的困境。

周周生在一个教师家庭，在她之前，家里已经出了7位教师，他们有的做到校长，也有的做到了当地的特级教师。在她大学报考专业时，家里人几乎一致建议她读师范、做老师。

她也坦陈，对自己来说，教师的确是一个很好的选择。尤其在当地，老师的薪资待遇也不错，相比于其他职业，这份工作的“性价比”确实很高。

可是四五年下来，周周还是很难说服自己，长长久久地做下去。

一方面，周周其实更喜欢文学，但家里人觉得“做数学老师待遇更高”，于是她就阴差阳错成为了一名数学老师；另一方面，社会对于教师群体崇高的、奉献的期待，常常让她觉得压力很大，“自愧不如”。

这的确是教师这份职业的特殊性所在。著名教育家、华东师范大学终身教授、博士生导师叶澜讲，作为一个教师，如果只要求自己像蜡烛一样，成天勤勤恳恳地埋头苦干，以牺牲自己作为职业高尚的表达，而不是用一种创造的智慧去激发学生心中的精神潜力，那么工作对于他来说只有付出没有魅力，也难培养出有创造力的学生。

这也是为什么，尽管面对诸多挑战，身心俱疲，老师们仍然不会“躺平”。看到学生的学业进步，或者家长们的观念发生了哪怕一点点转变，教师们都会心头一热、备受鼓舞。

因为小林的积极尝试，那个原本成绩好、却不喜欢语文的班级里，越来越多的学生表现出在语文学科中的热情和进步。

课堂上，她尽可能留出时间让学生参与讨论、互动起来；

作业、背诵任务的完成时间，可以商量约定着来，学生们如约完成任务，她就利用习题课时间给学生们讲一些有趣的古诗词和文人故事；

有时候体育或音乐课老师请假，学生还会主动来找她上这样的文学素养课。

“我看到了他们的理解、表达能力都进步非常明显。而且他们还给我写了很多信说‘因为您，我们喜欢上了语文’。做老师，这一刻真的成就感爆棚。”小林说。

学生，也是周周最难以割舍的地方。虽说糟心事一大堆，但跟学生之间的小互动还是很暖心。讲课讲得嗓子哑了，有学生偷偷塞给她一个小纸条说，“这是我妈妈炖梨的秘方，老师你试试，快点好起来。”

外滩小调研：教师工作成就感来源

在外滩小调研中关于“职业成就感”的问题，89.47%的老师表示工作中最有成就感的部分来自于学生。在一地鸡毛中，老师们说，学生的理解和求知欲是最大的工作动力。只有走进教室站上讲台的那一刻，才能找回内心片刻的安宁。

相较于十年前，报考教资人数增加了66倍。可是，变化的又何止是人们对于“教师”这份工作的认识，教育变革时代的焦虑、社会转型时期的茫然，教师们的生活工作状态也早已是另一番天地了。

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