美国彭博社9月14日文章，原题：疫情大流行期间的学习损失是一场国家危机 就在新学年开始之际，美国的公立教育系统收到一张再糟糕不过的成绩单。

美国“国家教育进步评价”（NAEP，该项目获得美国联邦政府资助，每两年组织一次阅读和数学能力测试，由全美4年级和8年级学生参加，以评估学习质量——编者注）的最新测试结果显示，美国公立学校学生的数学和阅读成绩出现历史性的大幅下降。

这一结果是对美国学校在教师工会及部分政治同盟迫使下关闭太久的“控诉”。它也表明为何让美国学生恢复其“失地”已成为一项国家紧急要务。

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NAEP将2022年参加评估的9岁学生的表现与2020年初的数据进行了对比，那时疫情还未迫使学校关闭。在这两年内，这些学生的阅读平均得分下降5分，创下1990年以来最大降幅。在数学方面，他们的平均得分下降7分，这是该测试50年历史上首次发生数学得分下降现象。从这些结果来看，疫情已使美国学生20年来在这两门课程上取得的进步化为乌有。

仔细审视有关数据甚至会显示出更令人担忧的现象。尽管白人学生的数学表现与2020年相比下降了5分，但拉丁裔和黑人学生的数学成绩分别下降8分和13分。最好成绩和最差成绩之间的差距也在扩大。简言之，疫情对那些承受力最差的孩子造成最大程度的伤害，

所有这些都不该出人意料。今年5月发布的一项研究发现，2020年至2021年仍进行远程学习的贫困学生，遭受的学业损失是在富裕学校就读的同龄人的两倍。在2022年接受NAEP评估的学生中，70%表示他们至少在此前一年的部分时间内进行远程学习；表现不佳的学生报告称，他们鲜有使用计算机和宽带互联网的机会。雪上加霜的是，在学业上陷入窘境的学生中，仅有1/4拥有一位“每天或几乎每天都提供学业帮助”的教师。

这些惨淡的结果主要归咎于美国设计和实施不当的远程教学计划，而且此类计划持续过久，即使在疫苗问世很久后仍在持续，而这在很大程度上与公立学校教师工会的领袖有关，他们错误地认为要求教师返校会危及教师的安全。

与此同时，尽管儿童重症率低且有证据表明校内传播风险很小，但就保持学校开放来说，美国的公共卫生官员仍然提供令人困惑且自相矛盾的指导意见。

那么，现在该何去何从？虽然美国大多数而非全部公立学校的学生都已重返教室，但对于NAEP揭示的学业损失规模，仍需要采取更深入和更积极的干预措施。拜登总统可做更多工作以唤起公众对这场危机的关注，并动员各级政府解决该危机，包括加快招聘和培训专门帮助高度脆弱学生的辅导员。所有学生也务必在课堂上花费更多时间以帮助自己收复“失地”。

美国拥有帮助学生从疫情中恢复过来的资源，但还需要的是意志。（作者迈克尔·布隆伯格，丁玎译）

责编：夏丽娟