9月中旬的一个早上，厦门一所大专的老师刘馨月被“围猎”了。

在一堂有200余名学生的动漫造型设计课上，一群奇怪的人闯进了线上会议室，他们昵称里充斥着看不懂的火星文，以迅雷不及掩耳之势控制了屏幕，开始在上面涂写羞辱性字眼，还播放吵闹的音乐。

他们大约有10人，趁刘馨月还没反应过来，有的人大声唱“鸡你太美”，有的人骂着不堪入耳的脏话，还有人用调侃的腔调对她说“小妹妹你几岁啦”“我也想听老师上课”，并发出“恶心的笑声”。

由于奥密克戎疫情的影响，全国各地的学校都适时采取了线上授课的形式，也使得“网络爆破”有机可乘，一度成为流行现象。这是一种近两年出现的网络暴力手法，即一群外来者入侵在线课堂，通过开麦辱骂、控制屏幕、播放歌曲甚至淫秽视频的方式，来破坏线上教学秩序。

10月31日，河南新郑市第三中学的历史老师刘韩博被发现在家中突发心梗猝死，年仅46岁。其家属称，其网课曾多次被有组织地“入侵”。28日晚，最后一次遭到爆破后，刘韩博失去联络，两日后被发现在家中身亡。女儿认为，母亲的猝死和“网络爆破”有关。

资料图

遭遇爆破的老师们会有什么样的感受？

它会造成怎样的后续影响？

这些看似课堂恶作剧的行为

为什么可能是致命的？

↓↓↓

看不见的敌人

“眼花缭乱，你根本就不知道发生了什么，还以为是学生干的。”95后刘馨月才毕业两年，这是她带的第二届学生，此前只给这个班上过一次课。

她先是讲道理，对方充耳不闻，她试图强制闭麦，但对方又打开了。正在刘馨月手足无措时，评论区的学生却打出“哈哈哈哈哈哈”的字眼，她的眼泪一下子夺眶而出，“感觉自己被学生羞辱了”。她强忍着哭腔慌忙关闭了会议，打开了一个新的。

“但是他们又来了。”这群人再次进入会议室，就像一个甩不掉的噩梦。

这些外来入侵者喜欢自称“爆破猎手”，大多为青少年，一般通过学生分享的会议密码进入课堂。多位老师反映和网上流传的视频显示，他们有着固定的行动模式：

顶着“梦之泪伤”“终极猎手”的昵称，播放“猪猪侠变身”的视频或者无关的音乐（甚至哀乐），不断用粗话进行人身攻击，高声唱“鸡你太美”，在老师发言时，他们会说“你在狗叫什么”。这些多是特定游戏文化中的“梗”，如今却成了骚扰师生的手段。

唐樱的线上课堂聊天区被刷满“胡言乱语” 受访者提供

深圳一初中英语老师唐樱对“网课爆破”早有耳闻。因为封控，今年深圳学校上网课的情况大幅度增加，很多学校都曾遭遇爆破。

同事之间交流过“防爆”的方法，但真的轮到唐樱时，她还是不知该如何应对——课程开始5分钟后，二三十个陌生人悄无声息地进入会议室，唐樱没收到任何提示。他们像埋伏好的地雷一样一瞬间爆炸，播放震耳欲聋的音乐，在共享屏幕上乱涂乱画。

线上会议的昵称和头像可以自行更换，这给了爆破者绝佳的隐藏方法。唐樱一移除他们，这些人就换成新的账号和头像重新进入，很难分辨。其中一个人把昵称伪装成学校的“王主任”，另一个人换成了学生的名字，还试图浑水摸鱼：“老师，把权限给我，我帮你把他们踢出去。”

大多数时候，爆破是针对老师，但学生也可能成为攻击和栽赃的对象。一次建筑系的在线课堂上，上海大学生李娟目睹有人闯入后不断辱骂“王俊”，而此人的会议昵称也是王俊，“有点搞不懂，为什么这个人要骂自己？”就在她疑惑之际，班中另一位学生，真正的“王俊”跳出来发言，“这不是我啊，到底是谁冒充我，神经病吧”。

小学、初中、高中、大学，所有课堂都留下了爆破者的足迹，连公益性质的讲座都不放过。李娟最早在2020年参加某知名高校举办的女性讲座时就碰到过，当时三个“穿着邋遢的外国人”一下子占据了zoom在线会议软件的屏幕，“不仅用英文说脏话，还竖中指”。

蔓延的猜疑与焦虑

当爆破在网络课堂蔓延，师生之间的猜疑和焦虑也在蔓延。

刘馨月记得，当时爆破者们播放的是蔡徐坤的音乐，恶搞了其中的歌词，但后来她发现学生们也喜欢唱这首歌，而且在交上来的动漫造型设计作业中，多位学生都以蔡徐坤为原型创作。平时交流，学生们还经常用阴阳怪气的语调回答她。这些细节令她心下一寒，和学生之间“有了说不清的隔阂感”。

“幼稚、无聊、低俗，像小混混一样，没有上一届那样青春的校园气息”，她对整个班产生了负面情绪。她怀疑自己太年轻，没有老师应有的沉稳气质，所以才不被尊重，在学生面前的气势也不由自主弱了下来。同一办公室的老师交流起这个班的情况，纷纷对上了号，“你也这样子吗？”“我还以为只是瞧不起我。”

被爆破后，英语老师唐樱接到了警方的电话，原来是学生家长替她报了警。下课后，她前往警局做了近3小时的笔录，身心俱疲，“我不是犯人，但是要像犯人一样被反复盘问，真正的犯人却不知道在哪里。”

当天晚上她失眠了。她反复回忆事情发生的过程，想起有哪几个同学曾跟着恶意模仿或起哄，课间时候是谁在播放相同的音乐。

第二周的同一时间，要上这堂两个班级合并的大课之前，唐樱的生理和心理上都在抗拒，处于一种极度紧张的状态，“吃不下饭，一度恐慌到大哭。”因为她知道，学校另一位老师遇到了公然播放淫秽视频的情况，她特别害怕这会在自己的课堂上重演。

为了杜绝“爆破”，她采用了一个极其麻烦的办法——不合并两个班上课，同时用两台电脑直播，让学生们分两拨进入原本学校建立的在线会议室。

上海的初中老师王晓飞曾在一节精心准备的1000人大课上遭遇了两次爆破。她不停地问自己，“为什么是发生在我的课堂上？”她最大的反应不是生气，而是在想自己哪里没做好，内心有一种莫名的负罪感。这之后，她经常纠结自己是否能胜任这份工作，甚至还主动和领导表示，她的教学掌控力不够，镇不住这样的“大场面”。

多位老师反映，被爆破后他们对线上课产生了一定的心理障碍。刘馨月认为，新郑三中去世的老师年纪较大，不了解青年亚文化中的“恶搞梗”，也不熟悉软件功能，遇到网课爆破可能会更加愤怒、无助。而唐樱表示，“这件事的阴影其实很大，我只遇到一次还能自己消化，但如果像那位老师一样重复多次的话，肯定会造成很大的精神压力。”

网课入侵后，王晓飞的学生在讨论。受访者提供

防止爆破

复旦大学网络空间国际治理研究基地的助理研究员胡冯彬表示，网络爆破现象最初是在国外流行起来的。

记者查询到，这种现象被命名为“Zoom轰炸”（Zoombombing）。在2020年疫情期间，该软件在全球范围内的使用量大大增加，一些人便利用软件的安全漏洞或通过公开的会议密码，攻入私人聊天室和视频会议。

9月6日，腾讯会议曾发布《在线课堂“防破”指南》，被深圳网警和天津网警的官方微博转发，其中提出了多种方法规避网课入侵：比如设置会议密码及等候室；或是开启报名模式，通过审核方可入会；还可以预定微信特邀会议，仅指定群成员可加入，会议链接转发无效；会中开启“仅主持人可共享屏幕”，并关闭“允许其他成员添加互动批注”的功能。

深圳网警转发《在线课堂“防破”指南》

不过多位老师认为，这些功能过于复杂，对上了年纪的教师并不友好，如果不经过培训很难学会。

胡冯彬指出，技术角度来说追踪施暴者并不困难，相关的网课平台也出台了部分在线课堂的使用指南和防范举措。但网课的会议号和密码通常是学生，即课堂的参与者自己泄露的。即使平台的安全系数提高，也不能避免学生主动将账户透露给施暴者。

“他们的诉求或是好奇有趣，或希望课堂终止，甚至针对任课教师。我们在讨论施暴者和网课爆破的同时，也应该关注这一行为的‘购买者’。”他注意到媒体报道中，一些购买此类服务的学生在中途感到后悔或害怕，事件的冲击或现场感超出了他的预料，希望停止爆破。如果能够从学生这一端有效管理，也是避免类似事件发生的另一个思路。

网络爆破不等同于社交平台上常见的网络暴力，没有极强的目的性。对青少年来说，起初可能是出于宣泄猎奇，但一旦往后发展，很难控制言语的边界。他认为边界消失是走向暴力的征兆，“网络之中，你永远不知道这个边界在哪，他人的承受的边界在哪。”

新郑三中的事件发生后，上海一初中班主任胡霞开了一场严肃的“网络暴力”主题班会。“现在的学生天不怕地不怕，不怕老师不怕家长，但会害怕周围同学带给他们的舆论压力，所以让全班同学讨论网络暴力，去警醒这些有可能犯错的同学。”

这场班会激起了热烈的讨论，学生们开始思考，如果遭遇爆破，自己可以做些什么：首先，把肇事的过程录屏并报警；其次，对老师要有及时的心理上的支援，要替老师说话，不能推波助澜；最后，对于那些起哄的同学要及时谴责。

她也观察到，有近10位学生“网课爆破”的态度暧昧不明。于是她刻意去“敲打”这类学生，“对这个事情你怎么看？”被“拷问”后，孩子们露出了尴尬而不失礼貌的微笑，“我觉得这样不好。”

“那你以后会这么做吗？”“不不不，做了是会被开除的。”

“网络爆破只要9.9，想购买这个服务吗？”“我们没钱。”

（文中受访者均为化名）

解放日报·上观新闻原创稿件，未经允许严禁转载

作者：夏杰艺 朱雅文 李楚悦