2022年温州市初中学业水平考试语文试卷全面落实语文课程标准和统编教材理念，充分体现温州市初中语文新常规要求，适当融入项目化学习理念，追求教学评一致。全卷以素养立意，考查语文学科的关键能力与必备知识，努力渗透语文教学的新导向。

　　一、落实“立德树人”，突显“以文化人”

　　本卷围绕“立德树人”根本任务，充分发挥语文独特的育人功能和奠基作用。选材重视继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，增强学生的文化自信。

　　综合性学习“身边的文化遗产”以主题展览会为载体，引导学生通过了解稻作文化，亲近身边的非遗文化，弘扬节俭的传统美德。文学作品聚焦孕育中华文明的黄河，厚植学生的家国情怀与责任担当意识，并以此呼应习近平总书记在2022年新年贺词指出的“黄河安澜”的千年期盼。古诗文集录爱国词人辛弃疾的生平和作品，感受词人融于骨髓、浸入血脉的英雄气魄，以及壮志难酬的愁闷与愤郁，引导学生深刻体验古人的爱国情感。

　　总之，全卷着力提升学生的思想境界、道德水准和文化素养，这既是语文教育的使命，也是语文评测的重要任务。

　　二、创新语料使用，考查高阶思维

　　本卷基于真实的学习活动，提供了丰富、多元、立体的阅读语料。同时，基于完成情境任务的需要，创新运用语料。

　　“身边的文化遗产”综合性学习活动部分，充分遵照活动的真实性，既提供“筹备说明”，又把所需语料作为“资料夹”置于任务之后，让学生根据完成任务的需求自主选用，考察学生在任务情境中积累建构语言、综合运用语文能力解决问题等核心素养。

　　文学作品《在桃花峪看黄河》，本质上是一篇写景抒情散文，但其呈现形式有别于常见的写景散文。因此，根据学生的日常学习方式，特提供了帮助学生走进文本的支持性语料——“预学笔记”。“预学笔记”由“关键词”和“阅读困惑”两部分组成，既是对文章的整体感知与梳理，也是解决阅读困惑的“脚手架”。

　　本卷语料的创造性使用，使试卷内容、层次、呈现形式更丰富多元，为考查高阶思维能力和解决实际问题能力创造了更多可能。

　　三、锚定大概念，创建语文活动

　　本卷基于大概念，创设具体的语文活动，引导学生在问题解决中学习，促使学生在一个更大的基础情境下俯瞰知识与技能，触发学生像专家一样思考，凸显学生的核心素养。

　　整本书阅读考查以真实的小论文撰写活动为情境，基于大概念关联多本名著。话题的实质指向文学的母题，自拟标题考查了学生对这个母题的理解。古诗文阅读以“探究辛弃疾豪放风格特色”为核心任务，用“集录”形式将课内外辛弃疾作品与生平关键节点打通重构，形成一个学习单元。借助这个学习单元，学生经历有逻辑的探究过程，对辛弃疾的豪放风格特色形成深度认识。这种探究打破单篇或简单关联的古诗文阅读考查方式，促使学生深度学习，自主建构有意义的结论。

　　可见，本卷考查的不是离散的知识和能力，而是大概念导向下的学生解决问题的综合能力。

　　四、坚持学生立场，渗透方向引领

　　本卷把知识、策略、实践路径、反思评价融为一体，为学生营造真实的学习情境。同时，任务指向明确，尽量以学生熟悉的方式呈现。如“身边的文化遗产”综合性学习第5题要求学生反思任务与活动目的之间的关系。文学作品第10题要求整合前面的探究成果，完成预学困惑的解答，达成对作品的深度认知。大作文以“一定是这样吗”这一日常追问，引发学生对自身、时代及未来的再思考，唤醒学生重新审视自我与世界的潜在意识。这些任务，既来自日常学习与生活，又突显反思、整合、审辨等一系列语文学习必备的品质，反映了语文知识、能力的内在整合及其综合运用。

　　2022年温州市中考语文试卷，在“双减”背景下，坚守语文核心价值，最大限度地融进了教材中涉及的知识、策略、活动等内容，考查学生综合能力，稳健推进语文教学的实践探索与改革发展。

　　2022年温州市初中学业水平考试科学试卷整体结构、题量、阅读量等与往年基本相同，试题命制严格依据《初中科学课程标准(2011版)》确定考试要求，凸显核心素养，注重价值引领。

　　一、借助多样情境，建构科学观念

　　本卷试题以多样化情境作为解决真实问题的载体，考查核心知识，建构科学观念，如第6、18、21、22、25、29等题。其中第25题以物理实验探究能量转化的方式构建生态和谐观念。

　　二、呈现学习过程，发展科学思维

　　本卷重视在解决真实问题的学习过程中，考查模型建构、推理论证、质疑创新等科学思维。如第15、23、24、28、31、32等题。其中第15题需应用路程与速度的关系，结合牛顿第一定律等知识，借用分析、比较等科学思维方法进行推理论证。第24题的第(3)小题基于对实验结果影响程度的“主要因素”“次要因素”的辨析，考查质疑创新等科学思维能力。

　　三、依托各种活动，注重探究实践

　　本卷的大部分探究实验和实践活动试题立足教材，综合考查在探究实践中信息处理、思维加工以及表达交流等高阶思维能力，其中融合STEM理论、“SOLO”分类理论等，既体现素养立意，又强化甄别功能。如第23题对异常数据的分析倡导自主学习的导向;第26题对生态瓶稳定性的双重方案设计体现科学探究导向;第27题的学生自制人体肾单位结构模型体现科学实践导向。

　　四、关注学科融合，体现态度责任

　　本卷进一步加强学科融合，体现科学态度和社会责任。如第6题的营养与烹饪、第19题的杨梅栽种等以劳动课程进行学科融合，第16题的新中药专利、第30题盐碱地种植水稻等以科技发展与创新实现学科融合。

　　总之，今年《科学》卷较好地体现水平考试和选拔考试的双重功能，试题设计凸显科学核心素养，对促进课堂教学变革、体现教学评一致性具有良好的导向作用。

　　今年，温州市初中学业水平考试数学试卷严格遵循《数学课程标准(2011版)》的内容范围与要求进行命制，围绕“四基”“四能”的考查，坚持价值引领、素养导向、能力为重、知识为基，主要体现以下特色：

　　一、在普遍联系中植根生活

　　本卷注重数学与校园生活、现实世界的普遍联系，充分体现以生活实际情境为载体的数学应用价值导向，如第7、16、19题等。其中第16题，学生从太阳光线照射风车产生影子的生活现象中，抽象出研究对象及其属性，形成对关系与结构的认识。综合考查特殊三角形、勾股定理、相似三角形、平行线等核心知识，渗透PISA理念，引导学生用数学的眼光观察现实世界。

　　二、在串联贯通中融合文化

　　数学文化是学生坚定理想信念、厚植爱国主义情怀、提高审美意识的重要载体。一直以来，温州卷在守正与创新间传承数学文化，在理性思考与感性熏陶间突出立德树人。如第10题，将“勾股图”“赵爽弦图”“黄金分割”等多元文化巧妙串联。贯通正方形、锐角三角函数、直角三角形的性质、解直角三角形等核心知识间的联系，同时渗透方程、转化、数形结合等数学思想方法。

　　三、在动静结合中聚焦能力

　　本卷注重知识整合，聚焦高阶思维和关键能力的综合考查。如第24题，源自课本作业题，以点的运动为主线循序渐进设置问题，在图形结构的变与不变中融入圆、相似三角形、直角三角形、特殊四边形、方程、轴对称等核心知识，实现几何直观、空间观念、推理能力、模型观念等核心素养的深度考查。在学生熟悉的教材资源中注入新的研究动力，发挥评价对教与学的导向作用。

　　四、在综合实践中发展素养

　　创建有意义的真实情境引导学生思考和探究，让学生经历完整的项目解决过程，是本卷关于综合实践学习考查的又一次探索。如第23题，以“如何设计桥拱景观灯的悬挂方案”为驱动性问题，以“确定桥拱形状——探索悬挂范围——设计悬挂方案”为支架，在探索中融合平面直角坐标系、二次函数、方程、不等式等知识，将模型观念、抽象能力、空间观念、推理能力、应用意识等核心素养与问题解决过程深度契合，实现从解题走向解决问题的转变，引导学生以更加积极的姿态、更加灵活的策略应对现实世界。

　　随着社会科学的发展，数学素养已然成为现代社会每一个公民必备的基本素养。因此，科学地优化、精准地重构与素质教育理念、目标相吻合的学业评价，是落实立德树人根本任务的途径之一。通过重整合、重实践、重个性、重品正的学业评价，将更好地引发学生的数学思维向更深处生长。

　　2022年英语卷以学业质量标准和课程内容为依据，着力体现英语学科独特的育人价值，加强对考生英语运用能力、思维品质和跨文化交际能力的考查，试题兼具基础性、时代性和导向性。

　　一、依标据本，体现时代发展

　　本卷命题框架、容量难度、问题情境等充分体现国家课程标准的要求。试题凸显考试内容与教材、课堂教学的关联性，注重学以致用，以用促学。试卷的话题全面涵盖教材内容，以不同体裁的语篇、真实的情境为载体，设计典型、多样的问题任务，体现基础性、综合性和开放性，有利于不同学业水平的学生展示学习成果。

　　听力口语题和单项填空题设置与学生日常生活相关的交际情境，包括关爱家人、遵规守纪、文化习俗等，紧扣教材内容，有效考查日常课堂所学。此外，本卷语篇题材丰富，具有鲜明的时代性。如笔试卷的语篇C为说明文，通过介绍太阳能道路的结构、功能和实践案例，提倡环保节能的理念，引导考生关注现代科技新成果。

　　二、培根铸魂，涵养家国情怀

　　本卷突出英语课程的育人功能，注重素养立意，全方位检测考生的综合语言运用能力、价值观和必备品格。语料选材全面覆盖“人与自我、人与社会和人与自然”三大主题范畴，重点测评考生在解决真实问题、完成真实任务过程中体现的核心素养，充分发挥考试的评价和育人导向。

　　试题立足考生成长视角，巧妙融入社会热点元素，在考查语言能力的同时，涵养家国情怀。词汇运用B部分的语篇选取时事新闻——中国珠峰科考父子的事迹，彰显其将个人追求与国家需求紧密相连的爱国情怀，让考生在语言体验中领悟使命感与责任感。

　　三、启智增慧，促跨文化沟通

　　本卷着眼于学科特色，设题关注思维品质的考查。听力题依托真实生活场景，着力考查考生获取信息、整合信息及分析判断等能力。语篇D由英国文学作品改编，其中第40题为开放性问答题，要求考生厘清故事情节和Joe夫妇的情感变化，挖掘文本深层含义。设题充分尊重考生的个性化解读，表现出对考生读写能力和思维品质的双重关注。

　　此外，本卷运用不同形式的任务帮助考生从跨文化视角了解中外优秀文化，渗透国际视野和人类命运共同体意识。书面表达题要求考生为英国朋友新成立的中国音乐社所需活动给予评价和建议，旨在让考生在真实情境中使用英语传播中国文化，提升民族自豪感，展现跨文化沟通能力。

　　温州中考英语试卷立足核心素养，全面考查听、说、读、看、写等语言综合运用能力，引导教师把握教学的深度和广度，充分发挥考试评价的育人功效和对教育教学的引领作用。

　　本卷立足新时代，着眼现实问题，创设典型情境，追求多元开放，将“立德树人”根本任务从“想得到的美丽”转化为“看得见的风景”，充分展现考试的德育功能与教学导向。

　　一、立足新时代，聚焦“成长中的我”，筑牢信仰根基

　　本卷以“成长中的我”为原点，以学生不断扩展的生活为基础，依据我与自身，我与自然、家庭、他人、社会，我与家乡、国家和人类文明的逻辑关系，螺旋上升地呈现情境，主题鲜明，立意高远。如第4~6题，再现学生的网络生活，不仅引导学生“能做成事”，更关注学生能否“愿意做正确的事”并“寻求把事做正确”，提升道德理解力和判断力。第22题，通过温州某村由“三无村”到“共同富裕建设示范村”的蝶变，探讨党领导下乡村振兴所焕发的内生动力，透射时代变革的光彩;第25题，以“千年商港”切入，挖掘“幸福温州”的深厚文化底蕴。试题着力引导学生通过寻古问今的广泛交流，关注家乡发展、关心国家命运、关联世界变化，提升对中国共产党为什么能、中国特色社会主义为什么好的深刻理解。

　　二、强调新发展，贯彻“五育并举”，培养健全人格

　　本卷坚持德智体美劳全面发展的教育导向，把劳动教育、健康观念、南戏艺术等纳入考查范围，贯彻“五育并举”，唤醒学生对生活中真善美的认识、理解和尊重，培养健全人格。如第23题，以义务教育学校独立设置劳动课程为素材进行时事述评，引导学生发现劳动“树德、增智、强体、育美”的育人价值，形成诚实劳动、劳动创造美好生活的意识。第26题，以中外历史上疫病防治为主题，融入健康观念，引导学生从历史灾难的应对中理性思考、总结经验，跨越时空延伸生命长度、扩展生命空间。

　　三、落实新要求，指向“素养考查”，发展学科思维

　　本卷彰显的不是教材知识的再认再现与浅层理解，而是基于知识迁移的问题解决。

　　1.追求多元开放。全卷增加开放性试题比重，拓展问题的宽度和深度，如第21(3)题要求学生以图示的方式说明法治观念与道德修养对于和谐社区建设的意义，第22(3)题要求学生向共同富裕领路人致敬。

　　2.创新设问方式。从设问角度、解决路径的差异性、答案的多样性等方面，创新试题设问方式。如第24题，充分运用图表展示河西走廊农业发展的优势与不足，通过逻辑思辨，从多个视角观察、思考同一个问题，辩证认识区域发展与产业转型，设问具有较强的综合性。

　　3.融合素养考查。本卷较为鲜明地融入跨学科核心素养的综合考查。第26题，基于人地互动、时空交织，创设了不同时期疫病防治的历史情境，要求学生任选一个观点进行论述，融合核心素养，综合解决问题，阐述独立的、有创造性的看法。

　　我们期待，这份试卷，以“看得见的风景”继续引领学生用理想之光照亮奋斗之路，用信仰之力开创美好未来。